形容“考察”的成语有哪些？
慕名而来 明察暗62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333363396334访 征名责实 彰往考来 远溯博索
形容“点评”成语有哪些？
醍醐灌顶、一针见血、发聋振聩、开门见山、一语中的一、醍醐灌顶 [ tí hú guàn dǐng ] 解释e5a48de588b662616964757a686964616f31333431353431：醍醐：酥酪上凝聚的油。用纯酥油浇到头上。佛教指灌输智慧，使人彻底觉悟。比喻听了高明的意见使人受到很大启发。也形容清凉舒适。出自：明·凌濛初《初刻拍案惊奇》卷十一：王生闻得，满心欢喜，却似醍醐灌顶，甘露洒心，病体已减去六七分了。 二、一针见血 [ yī zhēn jiàn xiě ] 解释：比喻说话直截了当，切中要害。出自：毛泽东《反对党八股》：“这不是把我们的毛病讲得一针见血么？不错，党八股中中国有，外国也有，可见是通病。”三、发聋振聩 [ fā lóng zhèn kuì ] 解释：聩：耳聋。声音很大，连耳聋的人也听得见。比喻用语言文字唤醒麻木的人。出自：茅盾《联系实际、学习鲁迅》：出了匕首、投枪，也还有～的木铎，有悠然发人深思的静夜钟声。 四、开门见山 [ kāi mén jiàn shān ] 解释：打开门就能看见山。比喻说话或写文章直截了当谈本题，不拐弯抹角。出自：唐·刘得仁《青龙寺僧院》：“此地堪终日，开门见数峰。”翻译：这里可以整天，打开门就看到几座山峰。五、一语中的 [ yī yǔ zhòng dì ] 解释：一句话就说中要害。同“一语破的”。出自：马南邨《燕山夜话·交友待客之道》：“这是把虚心看做交友待客的根本态度，真可谓一语中的，抓住了要害。”
形容他人评价的成语
醍醐灌顶高屋建瓴见解独到见解精辟不同凡响学富五车
30个评价人物的四字成语，谢谢
百伶百俐2113 冰雪聪明5261 聪明伶俐 聪明正直 聪明智慧4102 大1653巧若回拙 精明强干 冥顽不灵答 足智多谋 夜郎自大 大智若愚 桀骜不驯 刚肠嫉恶 落拓不羁 心直口快 心浮气躁 傲骨嶙嶙 不劣方头 沉静寡言 动心忍性 刚中柔外 乖僻邪谬 蕙心兰质 姜桂之性 文如其人 习与性成 严气正性 外强中干 元龙豪气 外圆内方 秀外慧中 直内方外 色厉内荏 奴颜媚骨 不拘小节 老成持重 跋扈自恣 刚愎自用 高傲自大 孤芳自赏 固步自封 骄傲自满 妄自菲薄 两面三刀 自高自大 自命不凡 自轻自贱 自以为是 斤斤计较 优柔寡断 虚怀若谷 心口如一 好为人师 矜才使气 目空一切 目中无人 天真烂漫 老奸巨滑 刁滑奸诈 刁钻古怪 刁钻刻薄 口蜜腹剑 赤胆忠心 胆大心细 心灵手巧 心直口快 谨小慎微 豪放不羁 表里如一 刚正不阿 光明磊落 口是心非
自我评价的四字成语有哪些？
1、一丝不苟：苟：苟且，马虎。 指做e5a48de588b662616964757a686964616f31333365633932事认真细致，一点儿不马虎。
拼音：yī sī bù gǒu
出自：清·吴敬梓《儒林外史》：“上司访知；见世叔一丝不苟；升迁就在指日。”
2、脚踏实地 ：脚踏在坚实的土地上。比喻做事踏实，认真。
拼音：jiǎo tà shí dì
出自：宋·邵雍《邵氏闻见前录》卷十八:“公尝问康节曰:‘某何如人？’曰:‘君实脚踏实地人也。’”
3、实事求是
拼音： shí shì qiú shì
出自：指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。通常指按照事物的实际情况办事。
4、熟读深思：反复地阅读，认真地思考。
拼音：shú dú shēn sī
出自：宋·苏轼《送安犉秀才失解西归》：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”
5、慎重其事: 指对某一事的态度严肃认真。
拼音：shèn zhòng qí shì
出自：《二十年目睹之怪现状》第八一回：“某观察却慎重其事的说道：‘这是兄弟始创的一个大公司。’”
对教师的评价的成语
教师资格考试高频考点——教学评价62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333365636630教学评价是教师资格考试的时候的一个高频的考点，尤其是教学评价的种类，经常以选择题的形式来考察，或者结合例子呈现时，需要考生进行区分，这里就给大家说明一下教学评价的划分标准有哪些，以及区分的方法。一、教学评价的概念教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学工作的整体功能所作的评价。二、教学评价的种类(一)根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价1.诊断性评价诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试、分班考试。2.形成性评价形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题教学中对学生的口头提问和书面测验和单元测验。3.总结性评价总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。包括期末考试，结业考试等。(二)根据运用的标准不同，教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价1.相对性评价相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。例如小明在满分100分的考试得了65分，却是本班唯一一个及格的人，老师给他的评价为“优秀”。2.绝对性评价绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。例如小明在满分100分的考试得了65分，却是本班唯一一个及格的人，老师给他的评价仅为“及格”。3.个体内差异评价这种评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。例如小明上次数学考了85分，这次数学考了90分，结果为“进步”;或者小明的数学成绩为85分，语文成绩为90分，因此语文学习的比数学要好。(三)根据评价的方法，教学评价可分为定性评价和定量评价1.定性评价定性评价是凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法，比如：评出等级、写出评语等。2.定量评价定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，如：运用教育测量与统计的方法，模糊数学的方法等，对评价对象的特性用数值进行描述和判断。